jueves, 27 de noviembre de 2014
miércoles, 26 de noviembre de 2014
El Sida en México
El SIDA EN México
Introducción
Los orígenes
A México, el VIH llegó
proveniente de los Estados Unidos. Los primeros casos conocidos fueron
localizados en varones de elevado nivel profesional que habían residido en EU.
A diferencia de los casos que se presentaban en ese país, donde las personas
fallecían de neumonía, en México la diarrea fue el cuadro más frecuente. Existe
una hipótesis en torno a la llegada del VIH a México: se menciona que las
primeras personas que vivían con VIH lo contrajeron en el año de 1981 y en 1983
fueron diagnosticadas. En 1985 se registraron los 2 primeros casos de VIH en
mujeres con historia de transfusión sanguínea.
Las epidemias de VIH hablan de la persistencia de
ciertas prácticas que aumentan el riesgo de contraer el virus entre las
subpoblaciones más afectadas. El grupo más afectado por la epidemia es el de
los hombres que tienen sexo con hombres (HSH), que representan el 60% del total de seropositivos en el país. La prevalencia del VIH entre hombres que
tienen relaciones sexuales con otros hombres era de 25,6% en 2009, cifra extremadamente alta en comparación con el indicador
para la población general. A pesar de que el número de HSH sigue siendo
el componente principal del total de portadores del virus en México, en los
últimos años se ha observado una tendencia hacia la feminización de la
epidemia.
La epidemia de VIH/sida en México es un problema de salud pública cuyos orígenes se
remontan a 1983, cuando fueron diagnosticados los primeros
casos en el país. Como en otros países de América Latina, el
crecimiento del número de portadores aumentó de manera sostenida y exponencial
durante los primeros años. La intervención de la sociedad civil y el gobierno han
logrado mantener la epidemia en niveles estables,
aunque cada año se suman nuevos casos a la estadística.
México fue uno de los primeros países en
prohibir el comercio de la sangre a raíz del descubrimiento de los medios de
transmisión del VIH. Precisamente esta actividad es señalada como uno de los
hechos que contribuyó a la rápida difusión del virus en el país. En la medida
que se descubrieron terapias antirretrovirales, los
grupos de portadores organizados presionaron al gobierno para que facilitara el
acceso a estos medicamentos. Como consecuencia, los medicamentos
antirretrovirales se distribuyen de manera gratuita a través de las
instituciones que componen el Sistema
Nacional de Salud.
La entidad encargada de operar y diseñar las
políticas sanitarias sobre la epidemia en
México es el Centro Nacional para la Prevención y Control del VIH/sida (Censida).
Cada entidad
federativa posee
una entidad homóloga que atiende las cuestiones relativas a la epidemia en el
territorio de su competencia.
Desarrollo
La epidemia en México
El origen del
virus de inmunodeficiencia humana (VIH) sigue siendo
motivo de debate, aunque cada vez parece que hay mayor consenso en torno a que
se trata de una mutación del virus de inmunodeficiencia de los simios que
afecta a algunas especies de primates de África ecuatorial. La infección fue documentada por
primera vez en 1981, cuando unos médicos de Los Ángeles (California) dieron a conocer cinco casos de un cuadro
complejo y extraño entre varones homosexuales que fueron atendidos en esa
ciudad.
Entre 1981 y 1985
el gobierno mexicano negó la presencia del virus en el país. A partir de la
información proveniente del exterior, las autoridades de salud tomaron algunas
medidas para prevenir la posible entrada del VIH al
territorio mexicano. Una de ellas consistió en la prohibición del comercio
de sangre humana y sus derivados, actividad que se realizaba
de manera corriente en algunos hospitales del país. Las reacciones fueron muy
similares a las que tuvieron lugar en distintos países alrededor del mundo. Al
igual que en Estados Unidos, los medios
mexicanos hicieron popular el mote de peste gay con el que se conoció
satíricamente a la enfermedad. Esto contribuyó a la formación de un estigma sobre la enfermedad que favoreció la discriminación de los homosexuales en los establecimientos de salud y la
segregación de los infectados por el VIH (o sospechosos de serlo) en los
lugares donde eran atendidos.
En contraste con
la negativa gubernamental a reconocer la presencia del VIH en el país, algunos
investigadores habían rendido cuenta de por lo menos catorce casos en el país.
De ellos, cinco fueron atendidos en el Instituto Nacional de Nutrición Salvador
Zubirán, en la Ciudad de México. A partir del estudio de esos casos, un equipo
de investigadores mexicanos llegó a la conclusión de que una de las
características del sida —todavía no definida en esos días— era la disminución
de los linfocitos T CD4. Aunque buscaron publicar su descubrimiento en 1983, su
investigación fue rechazada por varias revistas científicas hasta 1985, un año
después que Nicholson y sus colaboradores hicieran público el mismo dato.
En agosto de 1985,
la Secretaría de Salubridad y Asistencia reconoció que el país había registrado sus
primeros casos de infección por VIH en 1983. De acuerdo con la declaración oficial de Guillermo Soberón,
titular de la cartera de salud, en agosto de 1985 el número de infectados por
VIH en el país era de 63, de los cuales sólo 17 habían sido confirmados a la
fecha de su declaración. Ninguna de las cifras ofrecidas en esa época coincidía
con el gobierno: para la Asociación de Médicos Mexicanos la cifra total era de
85 personas, el Instituto Nacional de Nutrición contaba 50 casos, mientras que Excélsior decía que el total era de 90, basado en una
investigación sobre distintas dependencias del sector salud.
Conasida
El gobierno de
México respondió al llamado de la Organización Mundial de la Salud (OMS) para que las naciones del mundo tomaran
actuaran de manera organizada para enfrentar la epidemia. Como consecuencia, se
formó el Comité Nacional para la Prevención del Sida (Conasida), que en 1988 fue elevado a la categoría de Centro Nacional
para la Prevención y Control del Sida
La epidemia de VIH/sida en México es objeto
de observación por parte de distintas entidades del gobierno mexicano. De entre
ellas, la más importante es el Centro Nacional para el Control y Prevención del
VIH/sida, creado con la categoría de consejo nacional en 1986 para
coordinar acciones estatales y civiles encaminadas a mantener la epidemia
dentro de parámetros manejables.
En México la epidemia afecta principalmente a
los hombres
que tienen sexo con hombres. Este grupo de población significa más del
40% del total de casos de VIH registrados en el país. La mayor parte de los
seropositivos mexicanos son jóvenes en edad productiva. A pesar de este dato,
desde 2007 el número de nuevos contagios registrado entre mujeres ha superado
al indicador para varones, de modo que se espera que la epidemia comience a
adquirir un rostro femenino tal como ocurre en los países de África
subsahariana.
La prevalencia del VIH en
México es de 0.3%. Esto quiere decir que 3 de cada mil mexicanos son portadores
del VIH. Es una cifra relativamente baja, en comparación con los vecinos
geográficos del país, como Estados Unidos,
donde 6 de cada mil personas están infectadas con el virus, o como Belice donde
24 beliceños de cada mil son seropositivos. El impacto de la epidemia difiere
de un estado a otro. La mayor parte de los casos detectados son residentes del Distrito
Federal y el Estado
de México, aunque la migración está generando una modificación en
las tasas de prevalencia de cada estado. México ocupa el tercer puesto en
América en cuanto a número total de casos detectados de VIH, detrás de su
vecino del norte y Brasil, a pesar de que la prevalencia del virus en
países como Argentina es mayor.
Particularmente en la Ciudad de México, el
Gobierno Capitalino, indica el siguiente dato: anualmente se diagnostican entre
1200-1300 casos nuevos de sida en el DF El 89% de los casos corresponden a
hombres (una epidemia altamente concentrada en HSH). El 26% de los casos son de
jóvenes de 15-29 años; y un 50% en personas de 30-44 años de edad.
Estadísticas de personas infectadas en México.
Formas de transmisión
En México la principal forma de transmisión
del VIH es a través de la vía sexual. En 2002 se calculó que el 90% de la
personas que contrajeron el virus lo hicieron a través de la exposición por
prácticas de riesgo. En 2010, el número de casos de sida en personas entre 15 y
29 años que contrajeron el VIH por la vía sexual corresponde al 98,6% del
total; aunque entre las mujeres representa el 99,1% de los casos, todos a
través de relaciones heterosexuales.
A partir de la suspensión del comercio de
sangre y de la regulación estricta de las normas sanitarias en la materia en
1986, los casos de contagio por transfusión sanguínea han disminuido
drásticamente desde 1988, de modo que entre 1996 y 2002 no se había vuelto a
registrar un solo caso de contagio en México debido a las transfusiones
sanguíneas.
A diferencia de otros países latinoamericanos
como Brasil, en México el índice de contagio entre usuarios de drogas
inyectables ha sido mínimo. En 2002 se calculó que en algunas ciudades de la
fronteras donde la incidencia de este tipo de contagios es mayor que en el
resto de México los UDI representaron el 3% del total de contagios por VIH. En
2010, los datos del Registro Nacional de Casos de Sida indicaban que sólo 1,4%
de los casos detectados en ese año correspondían a este grupo de la población.
De
los casos de sida entre menores de 15 años acumulados entre 1985 y 2002, el
70,3% correspondía a infecciones por la vía perinatal, es decir, a través de la
transmisión del VIH de una madre infectada a su hijo durante la crianza. Se han
logrado avances en el tratamiento profiláctico con antirretrovirales, que ha
demostrado reducir notablemente el riesgo de transmisión perinatal del VIH. En
México se cuentan con datos exactos sobre el seguimiento a madres seropositivas
y sus hijos infectados, pero un estudio en la clínica de atención a niños
seropositivos de la UNAM reveló que sólo el 45% de las madres había recibido
atención anterior al parto y 83% de ellas conoció su condición seropositiva
después del embarazo.
Discriminación
y derechos humanos de las personas con VIH/sida en México
La
discriminación y el estigma que todavía existe respecto a la enfermedad es una
limitante para que la gente se haga el examen, ya que en los centros de salud
se piden antecedentes y detalles sobre la vida íntima.
“La
gente cree que se le va a juzgar. Los hombres heterosexuales que tienen sexo
con otros hombres piensan que los doctores los van a asumir como homosexuales y
prefieren no ir al médico”, apuntó Alvarado.
Respecto
al registro de fallecimiento, explicó que existe una “cifra negra” porque las
actas de defunción indican solamente que la causa de la muerte fue por una
enfermedad oportunista, pero no se asienta si la perdona estaba infectada con
el VIH.
El
Centro Nacional para la Prevención y el Control del VIH-Sida (Censida) tiene
registradas 88 mil 911 muertes por Sida o VIH en los últimos 29 años, pero la
cifra también podría crecer si se detallara que además de esa enfermedad, el
paciente tenía el virus.
conclusión
Para erradicar la enfermedad tanto en México
como en cualquier parte del mundo se recomienda seguir estas propuestas:
1.
Pareja sexual exclusiva: es importante mantener relaciones
sexuales monógamas con personas que no estén contagiadas con el virus.
Tener varias parejas sexuales aumenta la posibilidad de contagiarte de sida.
Cuando inicies una relación, lo ideal es comprobar a través del examen médico
que tu nueva pareja o ambos no tengan el virus.
2. Uso correcto de condón: siempre que haya relaciones
sexuales con penetración vaginal,
anal o sexo oral, es
vital el uso correcto de preservativo. El condón además
de protegerte del sida,
disminuye el riesgo de contraer otras enfermedades
de trasmisión sexual (ITS)como
la sífilis. El condón es
una de las formas más seguras para no contraer el VIH.
3. Abstinencia sexual: ser abstemio es una
decisión propia y personal, sin embargo, es una de las prácticas más seguras
para no adquirir el virus por vía sexual.
Estar informado es la mejor forma de
prevención, en el siguiente video descubre más datos acerca del sida:
4. Usa material esterilizado: ante cualquier
circunstancia ya sea por consumo de drogas o procesos médico, nunca
se deben compartir jeringas ni agujas. Todo material quirúrgico debe ser
desechable o esterilizado. También evita compartir máquinas de afeitar,
instrumentos de manicura o hacerte tatuajes en lugares no establecidos.
5. Practica el sexo seguro: si no conoces bien a tus
parejas sexuales, opta por tener sexo seguro,
que implica caricias y masturbación sin
llegar a la penetración.
6. Detección oportuna de
embarazo: si
piensas tener un hijo, primero debes verificar que no seas portadora del virus, ya
que durante el parto se
puede contagiar al bebé. Con un diagnóstico a tiempo, se puede evitar la
trasmisión del virus de madre a hijo.
Reflexión
El tema del sida en México lo elegí ya que se me hace un tema muy
interesante ya que en la actualidad ha incrementado la cantidad de gente
infectada por el virus ya sea por falta de criterios personales, fata de información en las personas
Yo se que parte de erradicar el virus es concientizar a la gente sobre el
sexo y esto es dando platicas tanto por parte de la escuela y como parte de la
educación de casa ya que algunos padres sienten pena de hablar de este tema con
los hijos.
En la actualidad los jóvenes o mejor dicho niños empiezan su vida sexual
activa a una corta edad y es por falta de comunicación de los padres por que no solo se arriesgan a un embarazo no
seseado sino a una infección de transmisión sexual
Y el sida es una de las que están creciendo el número de personas
infectadas.
Para empezar este trabajo comencé por seleccionar un tema de interés
para todo el mundo en mi caso me enfoque
en México y empese a buscar
algunas estadísticas del país en general
no me enfoque a dividir en regiones o estados ya que pasa eso se necesita enfocarse mas a
fondo para tener un amplio conocimiento de lo que esta sucediendo en mexico.
domingo, 23 de noviembre de 2014
miércoles, 12 de noviembre de 2014
pasó de noche
falta de concentración, estudiar cuando estas cansado, el no ampliar los conocimientos
2. ¿Qué factores facilitan su aprendizaje?
memorizar las cosas, escribir la información, investigar, repasar en voz alta, usar palabras clave elaborar mapas y tablas
3. ¿Qué tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso?
atención, comprensión y elaboración
4. ¿Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan estas
estrategias?
si
5. ¿En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de metacognición?
la planificación
"Aproximaciones
a la educación virtual"
Hernán Gil Ramírez1
La[H1] educación virtual se ha constituido en una
opción
que las instituciones educativas empiezan a explorar, como parte de su
proyección académica. Aquí se incluye en primer lugar, una síntesis sobre las
posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base para su desarrollo.
Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus características,
la tecnología a usar y los
requerimientos básicos. Finalmente, se plantea la necesidad de incluir
las estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el
aprendizaje a través de los medios virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y
artificial, éste existe y puede accederse a él libremente, para transmitir información, desde
cualquier lugar del mundo y de manera instantánea, a través de los
cables de fibra óptica, de los satélites o de las líneas telefónicas, que
conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. “... desde el punto
de vista práctico el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen
fronteras ni distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16) y al que
puede acceder cualquier persona que esté conectada a la red.
Es decir, el[H2] ciberespacio es un medio electrónico donde
confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera
virtual, se puede manipular todo tipo de información existente en formato
digital, constituyéndose en “... un nuevo universo paralelo, creado y sostenido
por líneas de comunicación y redes de computadoras que enlazan a través del
mundo...”. (Joyanes, 1997: 124)
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales,
facilitan la implementación de una educación con cobertura global, libre de la
tiranía del espacio físico y de las limitaciones de las opciones locales para
el acceso al conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la
comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volúmenes de información de manera rápida y
oportuna.
Unido a lo anterior, a través de las redes de
computadoras y específicamente de Internet, es factible flexibilizar la
educación, permitiendo su acceso a un mayor número de estudiantes,
independiente de la edad, el sexo, la ubicación geográfica, los horarios y los
calendarios.
Además, se hace viable la presentación de programas
académicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los
intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando así, la
puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es demandado
por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad
de ofrecer, a través de éste medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el
estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un proceso
centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.
De igual manera, la
posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la
dinámica del entorno y del momento, permiten contribuir en la formación de estudiantes con
acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formación
orientada hacia niveles de competencia global.
Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por
Contreras (1995), la educación
basada en las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, permite
que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que
acceda de manera oportuna y libre a la información según sus necesidades, que
use el tiempo de manera más eficiente, que tenga información más clara y
concisa y que decida cuándo y desde dónde estudia.
Lo anterior, permite plantear que la educación virtual
requiere que el[H3] estudiante sea autodisciplinado,
responsable, que use efectivamente su tiempo, y además que desarrolle
habilidades de búsqueda y selección crítica de la información.
Las nuevas tecnologías
de la comunicación y la información permiten establecer un modelo de aprendizaje
que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo
plantea Tapscott (1998) “... Esta combinación de una nueva generación y nuevas
herramientas digitales nos forzará a volver a reflexionar sobre la naturaleza
de la educación, tanto en contenido como en la forma de entrega...” (Tapscott,
1998: 119).
Además[H4] , la interacción a través de las redes,
tanto con los textos como con los profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el
hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e
improductivo. Ahora bien, el medio más propicio para esa interacción, es sin
lugar a dudas la Web, portadora de una gran base de información y con una
amplia cobertura de usuarios en el ámbito mundial. Y que gracias a los actuales
y venideros avances, tanto en la tecnología del hardware como la del software,
harán posible además de la interacción, el desarrollo de aplicaciones “inteligentes”,
en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educación virtual requiere como
premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje activo y personalizado, en
el cual puedan equivocarse en privado, gracias al uso de los medios virtuales y
la simulación, haciendo los procesos de aprendizaje
“...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que
empezarían, con el tipo de metas..., que darían cabida a diferencias de
personalidad (las cuales afectan la forma en que las personas aprenden) y que
les permitirían cometer errores sin que se sientan humillados (y de esta forma
buscar explicaciones al porqué y que esto los motivara a pensar).”(Schank,
1997: ix)
Educación
virtual
La educación virtual
es aquella “… donde profesores y alumnos se encuentran en lugares geográficos
distintos durante el desarrollo del curso… el proceso de enseñanza
– aprendizaje no se lleva a cabo mediante interacción directa ( cara a
cara);sino a través de diversas tecnologías de telecomunicaciones, redes
electrónicas y multimedia.” (1)
La educación virtual se
centra en la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. El
alumno debe buscar información e interactuar con los contenidos de su curso
mediante la tecnología, desarrollar su juicio crítico y tener la iniciativa de
aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para
cumplir con las intenciones educativas.
Además, se
apoya en el desarrollo de equipos de colaboración a través de la red, para que
compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de
aprendizaje, supliendo de alguna manera la no presencialidad física.
Entre las
características principales de la educación virtual están:
1. Es un sistema de enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través de
tecnología de telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita
a los alumnos el acceso programas académicos, ofrecidos en cualquier lugar del
mundo.
3. La
cobertura de sus programas académicos es global.
4. Es un modelo educativo que está centrado en el aprendizaje colaborativo, a
través de los servicios de las redes de computadoras.
5. El profesor es básicamente un facilitador de ambientes
de aprendizaje.
6. El
estudiante aprende por sí mismo y a su propio ritmo, a través de la red,
interactuando con sus
compañeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay
flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentación sobre el
desempeño del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en
definir cuál o cuáles son las estrategias de aprendizaje apropiadas para la
implementación efectiva de la educación virtual, es decir que competencias son
necesarias para que un estudiante aprenda a través de un medio virtual, en este
caso Internet.
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias
metacognitivas por parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es
una opción que se puede implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se
adelanten investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones
hechas a la fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las
ciencias, en el sistema de educación “tradicional”.
La metacognición da
cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre sus
procesos cognitivos. Con relación al efecto del uso de
estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea
que estudios realizados “...han demostrado que la metacognición desempeña un
papel importante en la efectiva comprensión y retención de los textos.”
Y esto es válido para todas las áreas relacionadas con los
procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker (1995), “... las
habilidades metacognitivas son aplicables no sólo a la lectura sino también a
la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolución de problemas y
cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos”.
La metacognición comprende de una parte, el conocimiento
sobre la cognición y de otra, la regulación de la cognición. Con relación al
conocimiento sobre la cognición, Flavell (1981) citado por Baker (1995),
plantea que el saber cognitivo
tiene relación con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos
cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto,
cómo y porqué realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las
características propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor
desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación al uso de estrategias para el control de los
esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell, plantea que “... Entre esas estrategias
están las de planificar
nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos,
evaluar la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y
poner a prueba y modificar nuestras técnicas de aprendizaje.” (Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la
implementación de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad,
y el nivel de formación académica del estudiante y los objetivos del
aprendizaje.Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay
una relación entre la metacognición y el desempeño escolar, se hace necesario establecer
qué relación existe entre el proceso de aprendizaje a través de un medio virtual,
en este caso Internet, y la metacognición. Y cómo, el desarrollo de las
estrategias metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de
aprendizaje a través de Internet.
El enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias
metacognitivas, puede contribuir de manera directa, a que los estudiantes
adelanten los procesos de aprendizaje autónomos que demanda la educación
virtual. Como lo sostienen los psicólogos, apoyados en los planteamientos de
Vygostky “...la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir
gradualmente a los jóvenes la responsabilidad de la regulación.” (Baker, 1995:
23) y ello se logra a partir de la interacción social con otros, bien sea presencial
o como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las
propuestas de educación virtual, garanticen que los profesores conozcan la
metacognición para contribuir de una manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de
sus alumnos. Y además que a los estudiantes se les enseñe previamente, la forma
de desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar un
aprendizaje más productivo.
Reflexión.
las estrategias metacognitivas son indispensables para la educación virtual ya que cada quien debe establecer su método de estudio, para poder hacer mas fácil la visualización de los ejercicios ha realizar
[H1] Es
una nueva opción para las personas que carecen de tiempo para poder asistir a
clases presenciales
[H2]Al
ingresar al ciberespacio podemos acceder a mas información para concretar la información con la que contamos
Manera de aprender a
razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de
pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas
intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y
asegurarse una buena ejecución. (Yael Abramovicz Rosenblatt)
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Capacidad del individuo
para trascender y re-apilicar su propio conocimiento. (Sergio Barrón)
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domingo, 9 de noviembre de 2014
zoologico
Hola buenas noche compañeros y profesora
Para resolver el problema de los panditas hay que ver que se
cumplan las condiciones que se piden.
Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando
regreso le conto a Arturo cuántos pandas vio.
1.- el número de
pandas es impar .
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17,……….., etc.
2.- el cuidador
del zoológico estaba alimentando a uno. La suma de los pandas restantes
Es múltiplo de 4.
4, 8, 12, 16,………….., etc.
3.- el número de
pandas es mayor de 3 y es menor que 13.
# de pandas >
3 y # de pandas < 13
4.- el
número total de pandas e múltiplo de 3
3, 6, 9, 12, 15, 18,………, etc.
Paso 1.- De la
condición 3 tenemos que los números posibles son:
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
Paso 2.-
Del paso 1 analizamos
la condición 1, así que seleccionamos los números impares.
5, 7, 9, 11,
Paso 3.- de los numero que resultaron en el paso 2, se
verifica que cumpla la condición 4, por lo cual tenemos que el número de pandas es múltiplo de 3,
Así que el número de pandas que
vio es
9
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